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教育学 幼儿绘画兴趣教学中陶行知思想的运用

博今文化 / 2020-02-10

  摘    要: 陶行知先生提出的发明教育观念, 能引导教师展开正确的教育方式, 能让幼儿的发明程度得到科学的培育。鉴于陶行知教育思想的幼儿园绘画教学活动, 能够从以下几个层面展开:在实践生活中积聚, 引发幼儿的绘画热情;设立恰当的活动气氛, 提升学生参加的主动性;在沟通中展开理论探求, 增强幼儿的绘画兴趣性。

  关键词: 陶行知思想; 幼儿; 绘画教学;

幼儿绘画兴趣教学中陶行知思想的运用

  引言

  绘画是幼儿钟爱的一项活动, 而且绘画还可以有效培育幼儿的发明才能, 激起幼儿的学习兴味。所以, 在幼儿园的教学活动中, 我们要综合陶行知的教学思想, 激起幼儿学习兴味, 注重培育幼儿的发明程度, 改善对幼儿绘画的评价等, 以此来培育幼儿在美术活动中的发明力, 促使幼儿的学习兴味与学习愿望取得扩展, 并使幼儿的发明天性与发明程度取得充沛的展示。

  一、传统幼儿美术教育存在的弊端

  传统的幼儿美术教育大多选取教员展现, 幼儿效仿, 教员评价的教育方式, 这样的教育方式经过数年开展, 慢慢构成一套独立的教学体系, 能保证幼儿把握相对的绘画程度。不过, 这种教学方式太过程序化和规范化。例如, 教员画出来的太阳是圆的, 全部学生画出来的太阳均是圆的, 同时一定是红色或者是黄色的, 如此一来, 在很大水平上障碍了幼儿的个性化开展。陶行知先生把这样传统的教学比喻成“鸦片教育”, 以挖苦过去传统教学对学生观念的麻木与毒害。陶行知先生的教育思想中, 就存在解放幼儿观念、双手、感官、言行、空间以及时间的理论, 旨在将学习的自在性还给幼儿, 激起幼儿的学习热情, 同时在兴味的指引下, 进步幼儿的综合绘画程度。

  二、与陶行知思想相分离展开幼儿绘画兴趣教学

  (一) 给幼儿制定恰当的察看量表

  在实践教学中, 教员能够依照幼儿的年龄特征和绘画才能, 制造以教学活动中“幼儿的表达与表现”为重点的察看量表, 以此来记载幼儿在教学活动中的学习情况, 如举手发言状况、理论程度、作品展示、自我表达等。例如, 在小班的绘画活动《甜甜的水果》一课中, 教员事前准备了白卡纸、各个颜色的水粉颜料和排笔, 在量表中能产生多种绘画技巧, 如运用排笔蘸了颜料在白卡纸上画出形形色色的水果;用手指直接蘸颜料在纸上按压, 还可以运用其他工具在颜料盘中蘸颜料展开辟印。在幼儿理论活动过程中, 局部孩子不断运用一种方式停止绘画, 还有局部幼儿运用多元化的方式展开绘画, 教员依照察看幼儿记载出来的量表, 可以愈加详细地看出幼儿在绘画中的表现状况, 从而为后续的绘画教学打下根底。

  (二) 在生活中积聚, 激起幼儿的绘画兴味

  局部教员在展开美术教学活动过程中, 担忧幼儿不晓得如何画或者画不好, 而提早做好了充沛的准备, 画出了诸多范例, 课堂中还展现绘画的程序图与范例作品, 让幼儿跟着学, 跟着绘画, 幼儿效仿程度较强, 画得与原作非常相像。不过这种教学方式很明显不只掠取了幼儿自在发明的空间, 还违背了美术教学的根底理念。因而, 在绘画教学中, 教员要注重引导幼儿在生活中累积发明多元化绘画的经历, 寻觅与观赏绘画的特别之处, 继而有效激起幼儿的学习兴味。

  在展开教学活动之前, 教员能够搜集一些不同类型的绘画作品, 引导幼儿赏析作品中的美, 领会绘画的美感。在平常的生活中, 教员也能够率领幼儿融入自然, 摸一摸大树上的树皮感受粗糙的纹路, 理解本人景色秀丽的家乡等。教员还能够与幼儿一同搜集图片, 如纵横交织、绵绵不时的高架桥, 城市中富有特征的建筑大楼等, 让幼儿认真察看这些事物, 这不单单可以激起幼儿的绘画热情, 同时还能使幼儿真正领会到生活中的美无处不在。在引导幼儿赏析绘画美感的同时, 教员还应该协助幼儿了解绘画的内容, 从而为绘画累积想象的素材, 为接下来的绘画奠定扎实的根基。

  (三) 以“六个解放”创新教学形式

  传统的教学方式存在公式化与过程化等缺乏, 幼儿在教学中完完整全受教员的引导, 教员请求怎样画, 幼儿就会参照着绘画, 由于幼儿缺乏单独考虑的空间, 无法对绘画产生真正的学习兴味。陶行知先生觉得幼儿本身就附有一定的发明性, 幼儿具备创作的热情, 还具备发现美的眼睛, 仅仅是欠缺自主创作发挥的空间。所以, 幼儿教员需求尝试站在幼儿的视角去考虑问题, 经过和幼儿的交流, 认识到幼儿的真实需求, 继而解放幼儿的天性, 从根底上转变过去传统的美术教学方式。全新的幼儿美术教学需求全方位增强幼儿的自主绘画内容, 教员不应该太过干预幼儿的自主创作, 要鼓励幼儿对创作目的展开深层的考虑。例如, 当教员组织幼儿们依据“太阳公公”展开绘画创作时, 有些幼儿画出了太阳光映照下的田野, 有些幼儿画出了夕阳还有朝阳, 其中有个幼儿给太阳加上了眼镜与手, 之后又画出了一大片的绿色与蓝色, 教员可以领会到这幅画作的无独有偶, 于是与幼儿展开交流, 这才理解到原来幼儿画的内容是太阳在绘画, 绿色与蓝色是草地与大海, 由于主题是“太阳公公”, 他觉得太阳年岁大了因而给它加上了眼镜。之后, 教员又针对其他幼儿的画作停止了沟通理解, 在这个过程中, 幼儿取得了创作空间并且被教员注重起来, 所以有效强化了对绘画的学习热情。

  (四) 塑造良好的气氛, 进步发明性思想的生长空间

  陶行知先生提出“处处是发明之地, 天天是发明之时, 人人是发明之人”, 可见, 只要当这三个方面处于调和、自然的情况下, 才有可能发明出更好的绘画作品。在调和的教学环境中幼儿的发明力才能够取得更好的启示。

  幼儿运用工具的时分, 不单单能够练习个人的理论才能, 还能培育本身的绘画创作才能。教员在绘画的教学过程中, 应该依照幼儿年龄特征和绘画程度层次的不同, 给予幼儿多元化的创作素材, 以满足幼儿多元化的需求。

  结语

  总而言之, 幼儿的安康生长离不开家庭和幼儿园的悉心照料, 幼儿优秀举止习气的养成也并不是一蹴而就的, 需求教员具备充沛的耐烦。在实践绘画教学中, 教员要有认识地给幼儿制定恰当的察看量表;联络生活, 激起幼儿的绘画兴味;创新教学形式, 营造良好的气氛进步其发明性思想的生长空间, 以为幼儿的安康开展与生长奠定扎实的根基。